מֵידָע

10.8: נושאים מתקדמים, סיכום ונקודות מפתח, קריאה נוספת, ביבליוגרפיה - ביולוגיה


עדיין נותרו שלל בעיות אחרות שצריך לפתור על ידי לימוד מבנה ה- RNA. חלק זה יפרט כמה מהם.

בעיות אחרות

שימו לב לכמה מהבעיות המתוארות באופן גרפי להלן:

רלוונטיות

יש הרבה RNAs בתוך התא מלבד mRNAs, tRNAs ו- rRNAs. השאלה היא מה הרלוונטיות של כל ה- RNA הלא מקודד הזה? חלק מאמינים שזה רעש שנגרם על ידי ניסוי, חלק חושבים שזה רעש ביולוגי פשוט שלו שאין לו משמעות באורגניזם החי. מצד שני יש הסבורים שלזבל RNA אולי יש תפקיד חשוב כאותות בתוך התא וכולו מתפקד, האמת כנראה נמצאת אי שם בין לבין.

המחקר הנוכחי

ישנם אזורים שמורים בגנום שאינם מקודדים חלבונים כלשהם, וכעת סטפנס ואח '. בוחנים אותם כדי לראות אם יש להם מבנים יציבים מספיק כדי ליצור RNA פונקציונלי. מתברר שלסביבות 6% מהאזורים הללו יש סימני היכר של מבנה RNA טוב, שהוא עדיין 30000 אלמנטים מבניים. הקבוצה רשמה כמה מרכיבים אלה, אך הדרך עוד ארוכה. נמצאו הרבה miRNA, snowRNA וכמובן הרבה חיובי שווא. אבל יש תוצאות מרגשות שעולות בנושא הזה! אז ההערה האחרונה היא שזה אזור טוב מאוד לעבוד בו!

סיכום ונקודות מפתח

1. הספקטרום התפקודי של RNAs הוא כמעט בלתי מוגבל

(א) RNAs הדומים ל Ribozymes ו Riboswitches בני זמננו אולי היו קיימים בעולם RNA. חלקם עדיין קיימים כמאובנים חיים בתאים הנוכחיים.

(ב) RNAs צעירים יותר מבחינה אבולוציונית כולל miRNAs ו- ncRNAs ארוכים רבים יוצרים שכבה רגולטורית שאינה מבוססת על חלבון.

  1. מבנה ה- RNA הוא קריטי לתפקודו וניתן לחזות אותו בחישוב

    (א) נוסינוב/צוקר: מבנה מינימלי של אנרגיה חופשית (ב) מקסקיל: פונקציית מחיצה והסתברויות צמד

    (ג) CYK/Inside-Outside: פתרון הסתברותי לבעיה באמצעות SCFG

  2. מידע פילוגנטי יכול לשפר את חיזוי המבנה
  3. ביולוגיה חישובית של RNAs היא תחום מחקר פעיל עם הרבה בעיות אלגוריתמיות קשות שעדיין פתוחות

10.10 קריאה נוספת

• סקירה כללית
- Washietl S, Will S. et al. ניתוח חישובי של RNAs שאינם מקודדים. Wiley Interdiscip Rev RNA. 2012, 10.1002/wrna.1134
• פונקציית RNA: מסמכי סקירה מאת ג'ון מאטיק

• קיפול RNA ברצף יחיד

-Nussinov R, Jacobson AB, אלגוריתם מהיר לחיזוי המבנה המשני של RNA חד-גדילי. Proc Natl Acad Sci U S A. 1980 Nov; 77: (11) 6309-13

- Zuker M, Stiegler P קיפול מחשב אופטימלי של רצפי RNA גדולים באמצעות תרמודינמיקה ומידע עזר. חומצות גרעין Res. 1981 ינואר; 9: (1) 133-48

- McCaskill JS פונקציית מחיצת שיווי המשקל והסתברויות מחייבות זוג הבסיס למבנה משני RNA. ביופולימרים. 1990; 29: (6-7) 1105-19

-Dowell RD, Eddy SR, הערכה של מספר דקדוקים קלים נטולי הקשר סטוכסטיים קלים לחיזוי מבנה משני RNA. BMC ביואינפורמטיקה. יוני 2004; 5:71

-האם CB, Woods DA, Batzoglou S, CONTRAfold: חיזוי מבנה משני RNA ללא מודלים מבוססי פיזיקה. ביואינפורמטיקה. 2006 יולי; 22: (14) e90-8

• קיפול קונצנזוס RNA

- Hofacker IL, Fekete M, Stadler PF, חיזוי מבנה משני לרצפי RNA מיושרים. ג'ול מול ביול. יוני 2002; 319: (5) 1059-66

-Knudsen B, Hein J, חיזוי מבנה משני של RNA באמצעות דקדוקים נטולי הקשר והיסטוריה אבולוציונית. 1999 יוני; 15: (6) 446-54

• מציאת גנים RNA

-Pedersen JS, Bejerano G, Siepel A, Rosenbloom K, Lindblad-Toh K, Lander ES, Kent J, Miller W, Haussler D זיהוי וסיווג מבנים משניים של RNA בגנום האנושי. PLoS Comput Biol. 2006 באפריל; 2: (4) e33

- Washietl S, Hofacker IL, Stadler PF, חיזוי מהיר ואמין של RNA לא מקודד. Proc Natl Acad Sci U S A. 2005 פברואר; 102: (7) 2454-9

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

  1. [1] ר דורבין. ניתוח רצף ביולוגי.
  2. [2] וו. גילברט. "מקור החיים: עולם ה- rna". Nature., 319 (6055): 618, 1986.
  3. [3] רחל סאלפון, 2012. מידע נוסף נלקח מדקלום 5 שקופיות.
  4. [4] ז 'וואנג, מ' גסטיין ומ 'סניידר. Rna-seq: כלי מהפכני לטרנסקריפטומיקה. Nat Rev Genet., 10 (1): 57–63, 2009.
  5. [5] סטפן וואשיטל, 2012. כל התמונות/נוסחאות באדיבות השקופיות של סטפן.
  6. [6] ר 'וויבר. ביולוגיה מולקולרית. מהדורה שלישית.

סיכום

סיכום הוא הכרחי בהכנה לחיבור וטיעון וכתיבתו. כאשר אתה מסכם טקסט (או מתאר חומר ויזואלי), אתה מזקק את הרעיונות של מקור אחר לשימוש בחיבור שלך. סיכום המקורות העיקריים מאפשר לך לעקוב אחר התצפיות שלך. הוא עוזר להפוך את הניתוח שלך למקורות אלה לשכנע, מכיוון שהוא מבוסס על התבוננות מדוקדקת בעובדות ולא על זיכרון מעורפל או לא מדויק. סיכום מקורות ביקורתיים שימושי במיוחד במהלך שלבי המחקר והרישום הערות של הכתיבה. הוא נותן לך תיעוד של מה שקראת ועוזר לך להבחין בין הרעיונות שלך לבין המקורות שלך.

סיכומים שאתה כותב כדי להתכונן לחיבור יהיו בדרך כלל ארוכים ומפורטים יותר מאלו שתכלול בחיבור עצמו. (רק לאחר שתסיים את התזה שלך תדע את המרכיבים החשובים ביותר לשמירה עליהם.) עם זאת, חשוב לזכור כי מטרתו של חיבור אנליטי היא רק באופן חלקי להדגים שאתה יודע ויכול לסכם את עבודתם של אחרים. . המשימה הגדולה יותר היא להציג את הרעיונות שלך, את הניתוח של חומר המקור. לכן כל צורות הסיכום (יש כמה) צריכות להיות כלים בחיבור שלך ולא שלמותו.

סיכום אמיתי

סיכום אמיתי תמיד חוזר ותמציתי את הנקודה העיקרית ונקודות התמיכה המרכזיות של מקור אנליטי, את הקשת הכוללת ואת הפניות החשובות ביותר של נרטיב, או את הנושא העיקרי ותכונות המפתח של מקור חזותי. סיכום נכון לא מצטט ולא שופט את המקור, אלא מתרכז במתן תמונה הוגנת של זה. סיכום אמיתי עשוי גם להתוות עבודות קודמות שנעשו בתחום. הוא מסכם את ההיסטוריה של היצירה כנרטיב. שקול לכלול בחיבור שלך סיכום אמיתי - לעתים רק כמה משפטים, לעתים רחוקות יותר מפסקה - כשאתה מציג מקור חדש. כך, אתה מודיע לקוראיך על טיעון של מחבר לפני שאתה מנתח אותו.

מיד לאחר היכרותו עם חיבור על ויטאקר צ'יימברס, שחקן מפתח בתחילת המלחמה הקרה, כלל בראדלי נאש ארבעה משפטים המסכמים את ההקדמה למקורו העיקרי, האוטוביוגרפיה של צ'יימברס. נאש מאפיין את הז'אנר ואת הטון של ההקדמה בשני המשפטים הראשונים לפני שהוא מתאר במהירות, בשני הבאים, את תנועת הרעיונות שלה:

ההקדמה לאוטוביוגרפיה של צ'יימברס כתובה בצורה של "מכתב לילדים שלי". בהקדמה זו, צ'יימברס קובעת את הטון הרוחני השולט בגוף ספרו. בתחילה הוא מאפיין את המלחמה הקרה באופן סטנדרטי פחות או יותר, כשהוא פונה לשפת הפוליטיקה ומתאר את העימות כאחד בין "קומוניזם וחופש". אך ככל שהקדמה מתקדמת, צ'יימברס מציגה אלמנט דתי המשמש להוות את המאבק בין קומוניזם לקפיטליזם כסוג של מלחמת קודש.

כל חיבור דורש גם קטעי סיכום אמת לאורך הדרך לקוראים "לכוון" - להכיר להם דמויות או מבקרים שטרם פגשו, להזכיר להם פריטים שהם צריכים לזכור כדי להבין את הנקודה שלך. (הביטוי המודגש בפסקה המציגה את סיכום נאש הוא דוגמה למידע מכוון.) סיכום אמיתי נחוץ גם כדי לבסס הקשר לטענותיך, מסגרת ההתייחסות שאתה יוצר בהקדמה שלך. חיבור הבוחן את "העבר השמיש" שיצר האנדרטה לזכר ותיקי וייטנאם, למשל, עשוי להתחיל בסיכום קצר של ההיסטוריה של הרעיון של עבר שמיש, או בסיכום השקפתו של תיאורטיקן מוביל בנושא.

סיכום פרשני

לפעמים החיבורים שלך יקראו לסיכום פרשני - סיכום או תיאור המיידים במקביל את הקורא שלך על תוכן המקור שלך ומעיר על כך נקודה. סיכום פרשני שונה מהסיכום האמיתי על ידי הנחת "סיבוב" על החומרים, ונותן לקורא רמזים לגבי הערכתך את המקור. לכן הוא מתאים ביותר לתיאורים של מקורות ראשוניים שאתה מתכנן לנתח. (אם אתה מניח סיבוב פרשני על מקור ביקורתי כאשר אתה מתייחס אליו בתחילה, אתה מסתכן בעיוותו בעיני הקורא שלך: צורה של חוסר יושר אקדמי.)

הסיכום הפרשני להלן מגיע ממאמר הבוחן תצלום ממלחמת האזרחים לאור כתובת גטסבורג של לינקולן. המסאית, דארה הורן, ידעה שהיא צריכה לתאר את הצילום, אבל שפשוט "לעבור על" פרטיה יבלבל ויעייף את קוראיה. אז היא חשפה את עיקר התיאור שלה בזוג משפטי נושא (קו תחתון מוצק), סיכמה את פרטי התמונה (קו כפול), ונתנה לתיאור "ספין" פרשני כלשהו (לאורך).

כמודרנים ספקנים, לעתים קרובות אנו מתקשים לקבל רישומים או ציורים כרשומות היסטוריות, אך אנו נוטים להאמין בצילומים באופן בו אנו מאמינים במראות אנו פשוט מקבלים אותם כאמת. תצלום של אלכסנדר גרדנר בית טרוסל, שדה הקרב בגטיסבורג, יולי 1863 לכן ניתן לראות בה הוכחה במקום פרשנות. בניגוד לכמה מ"שרטוטים "האחרים של גרדנר, התמונה הזו אינה כוללת רובים ממוקמים בצורה מושלמת, אין נהר זווית אמנותית, לא גברים בעלי מדים טובים-אכן, אין אנשים כלל. הרכב הצילום בקושי יכול להיות פרוזאי יותר. האופק חותך את התמונה לשניים, והנושא, בית בסגנון קולוניאלי לבן, יושב במרכזו. אולם פרספקטיבה פשוטה, כמעט תמימה זו, מעמידה את הצופה בזוועה החמקמקה של הצילום. במבט ראשון נראה שהתצלום הוא דיוקן של בית, אולי אפילו דיוקן גרוע של בית בספר "סקיצה" של מלחמה, אפשר לדפדף על ידו לתמונות הלוהטות לפני ואחרי. אבל הטרור בתצלום הזה טמון בהלם המתעכב שלו, ההפתעה מחלחלת המעיים כאשר האור על הבית מוביל את העין אל האור על הגדר והצופה מבחין כי גדר החצר האחורית נשברת, ואז החצר האחורית היא בלגן. , זרועות - מה זה? - סוסים, סוסים מתים, שנים עשר סוסים מתים. מה בוודאי קרה כדי להפיל שנים עשר סוסים של תשע מאות פאונד, והיכן האנשים שרכבו עליהם? כתוש מתחת? הצופה לא יודע, כי התמונה של גרדנר לא מספרת לנו. כל מה שאנו רואים הוא בית, גדר שבורה, שנים עשר סוסים מתים ושמים ריקים.

כמה אזהרות

זכור כי חיבור המתווכח (ולא מתאר פשוט) משתמש בסיכום רק במשורה, כדי להזכיר לקוראים מעת לעת נקודות מכריעות. סיכום תמיד צריך לעזור בבניית הטיעון שלך. כאשר המורים כותבים "יותר מדי סיכום - יש צורך בניתוח נוסף" בשוליים, בדרך כלל הם מתכוונים לכך שהחיבור מדווח על מה שלמדת במקום להתווכח על כך. שתי בעיות מקושרות מעוררות את המצב הזה. הראשון הוא תזה שהיא לא באמת תזה אלא הצהרה של משהו ברור לגבי הנושא שלך - תיאור. (אי אפשר להתווכח על המובן מאליו.) הצהרה של המובן מאליו נוטה לכפות תיאור נוסף, המוביל לבעיה השנייה, מבנה שעוקב אחר הכרונולוגיה של טקסט המקור מתחילתו ועד סופו או שפשוט מפרט דוגמאות מהמקור. אף גישה לא בונה ויכוח.

זכויות יוצרים 2000, אליזבת אברמס, למרכז הכתיבה באוניברסיטת הרווארד


מבוא

על פי ההערכה הלאומית להערכה בחינוך, מיומנות המדע של קשישים בתיכון ירדה מ -21% בשנת 1996 ל -18% בשנת 2000 ונשארה על 18% בשנת 2005 (גריג ואח '., 2006). כתוצאה מכך, אוריינות המדע של הציבור נמוכה להפליא. רק אחד מכל חמישה אמריקאים מבין או מעריך את הערך או התהליך של חקירה מדעית (National Science Board [NSB], 2000). כדי להילחם בכך, ה- NSB בנושא תקשורת מדע וטכנולוגיה לציבור הדגיש את הצורך לתקשר את הקסם, השמחה והתועלת של המדע (NSB, 2000). ספרי לימוד מסורתיים לא תמיד מאפשרים זאת, במיוחד אם התלמידים כבר לא מרגישים בנוח עם החומר. על פי מדדי המדע וההנדסה של NSB לשנת 2004, ספרי הלימוד מכילים כעת תוכן נוסף המוצג עם פחות קוהרנטיות (NSB, 2004). במאמר זה אנו מדווחים על נתונים המצביעים על כך שסיפורי קומיקס יכולים למלא תפקיד משמעותי בהעברת תכנים בצורה קוהרנטית ובדרך זו לשפר את הגישות שיש למגמות שאינן מדעיות כלפי הביולוגיה.

הערך הפוטנציאלי של הקומיקס בחינוך ואוריינות התלמידים אינו מושג חדש. מחנכים משתמשים בקומיקס בכיתה כבר למעלה מ -60 שנה. מדריכים המשלבים קומיקס בתוכניות הלימוד שלהם, מצביעים על כך שקומיקס מייצר עניין רב יותר של התלמידים (Sones, 1944) ולפי מורה אחד לפחות, הופכים את "הלמידה לקלה מדי" (האצ'ינסון, 1949). קומיקס שימש להנעת ילדים לקרוא (Haugaard, 1973), להכשיר תלמידים באומנויות השפה (וויליאמס, 1995), ללמד פיזיקה קולגיאלית (Kakalios, 2002), להתאר אתיקה עסקית (Gerde and Foster, 2008) ולהסביר את תחזוקה של ציוד צבאי (Eisner, 1944). קומיקס משמש גם בחינוך רפואי ובטיפול בחולים (גרין ומאיירס, 2010). מחלקת החינוך של מדינת מרילנד (MSDE) אף החלה את יוזמת הקומיקס של מרילנד, בה ניסתה את השימוש בקומיקס כגון ג'ים אוטביאני מדע מכובד (סיפורים קומיים ביוגרפיים על מדעניות) בכיתות חטיבות הביניים (MSDE, 2004 Ottaviani, 2009).

מעט מחנכי מדע יכלו לערער על כוח ההסבר של תמונות ודמויות בספרי לימוד מסורתיים. למשחק המורכב של מילים ותמונות בקומיקס יש פוטנציאל לחרוג מספר הלימוד המסורתי על ידי שזירת טקסט ותמונות לסיפור שיכול לעזור לייצר קוהרנטיות והקשר למידע. כלי פדגוגי המרתק את התלמידים, מניע אותם לקרוא, עוזר להם לזכור תוכן והופך את כל התהליך למהנה יהיה שימושי למדי בתכנית הלימודים במדעים. אין זה מפתיע אם כן שקומיקס מצאו את דרכם לכמה כיתות מדע. הספרות הנוגעת לחינוך מדעי וקומיקס מדע נבדקה לאחרונה על ידי טטלוביץ '(2009), ולמרות שהתפרסמו מספר מאמרים המציעים קומיקס. פחית ישמשו בכיתה להנעת תלמידים, טיעונים אלה נשענים בדרך כלל על עדות אנקדוטלית לתמיכה ואינם מעריכים איזה תפקיד, אם בכלל, משחק בקומיקס בהצלחת התלמידים.

במאמר זה, אנו מדווחים על התוצאות ממחקר השוואתי להערכת האפקטיביות הפדגוגית של ספר לימוד בקומיקס בשם רמזים אופטיים. אנו מתמקדים בתפקיד שהקומיקס עשוי לשחק במגמות שאינן מדעיות. יחסית למקצועות המדעים, לא -מג'ורים פחות מוטיבציה ומתעניינים במדע ומשקיעים פחות זמן בלימודו (נייט וסמית ', 2010). שיערנו כי שימוש בסיפור קומיקס למסירת מידע מדעי יספק תמונות והקשר שישפרו את הלמידה והתייחסות של התלמידים לגבי הביולוגיה.


נקודות מפתח: מדריך לגרסת מתמטיקה מתקדמת

כיסוי יחידות התוכן הוא יסוד לתלמידים שישיגו ציונים טובים בהערכות מתמטיקה של כיתה 12 ובחינות סוף השנה. להלן שלוש רמזים אודות השימוש במדריך לימוד המתמטיקה לכיתה 12. הנושאים הם מתוך תכנית הלימודים של בית הספר התיכון המתמטיקה המתקדמת (כיתות י"א ו -12).

נושאי מתמטיקה מתקדמים מהווים את הבסיס לתורות ולהערכות בכיתה. חשוב שהתלמידים ישתמשו בנושאים כמדריכים בעת שיפוץ לבחינות מתמטיות גדולות.

המורים החדשים והמנוסים למתמטיקה מתקדמים בדרגות 11 ו -12 צריכים (וצריכים) לכסות את הנושאים לעומק ובאורך רב יותר. כאשר יש GAPS בלמידה, התלמידים יכולים להשתמש ביוזמות שלהם כדי ללמוד. לכן, מדריך זה יעזור לתלמידים לזהות נושאי תחומי עניין ולשנות בהתאם.


ביקורות

"הספר של Giddens ′ מורכב מ- verve ו panache, אך הוא נלמד ואמין בצורה יוצאת דופן. הוא באמת כיף לקרוא אותו. עלינו למחוא כפיים לגדנס על טקסט מעולה כמו גם על תרומתו הייחודית לעמדת הסוציולוגיה כיום".

פרנק וובסטר, מוסף השכלה להשכלה גבוהה של טיימס

"אין אף אחד על פני כדור הארץ עם הבנה מעודנת כל כך של המשמעות המעשית והפוליטית של הסוציולוגיה כמו אנתוני גידנס. המהדורה החדשה הזו של ספר הלימוד הטוב ביותר שלו והמכירה היא הטובה ביותר שלו עד כה."

אנתוני אליוט, אוניברסיטת פלינדרס אוסטרליה

"עם המהדורה החדשה הזו של סוציולוגיה, אנתוני גידנס עשה את הבלתי אפשרי לכאורה. הוא הרים את הטקסט המבוא הטוב ביותר בסוציולוגיה בעולם לרמת מצוינות נוספת. זהו הישג גדול".

אולריך בק, בית הספר לכלכלה של לונדון

"יש לי דעה גבוהה על הספר של גידנס, שלדעתי הוא מבוא מקיף וצלול לנושאים העיקריים, לוויכוחים ולפרספקטיבות תיאורטיות בסוציולוגיה. הוא משלב סקירה מפורטת של הנוף הסוציולוגי העכשווי עם רגישות לחוב המתמשך המשמעת חייבת לתיאורטיקנים קודמים ".

מייק הוקינס, אוניברסיטת קינגסטון

"המהדורה החדשה הזו רעננה, מרתקת ואקטואלית. תכונה מסוימת אחת ראויה לציון: הקדמה מרשימה שתופסת את תשומת ליבו של הקורא כבר בהתחלה היא יעילה מאוד מבחינה חינוכית. אני נשאר מעריץ של מכשירים פדגוגיים כאלה. הנקודה מובאת מבחינה כלכלית ומדהימה ממש בהתחלה ואז מועבר בפרק. חלק מהפרקים עושים זאת בצורה מופתית ".

ניק אברקרומבי, אוניברסיטת לנקסטר

"הסיבה העיקרית להמלצת הטקסט של גידנס על רבים ממתחריו נעוצה באופן בו הספר מתמודד עם ההתמחויות הסוציולוגיות השונות. למרות שהוא בנוי באמצעות תחומים מומחים כגון פשע וסטייה, משפחות, מגדר ומיניות וכן הלאה, גידנס לעולם לא מפסיד. מראה הפרספקטיבה הסוציולוגית הכללית בתוך אוסף הידע המפורט והמיוחד. ספר לימוד מבוא זה בולט כתרופה נוגעת לרושם של פיצול וגיוון של המשמעת שתלמידים מגיעים אליה לעתים קרובות מספרי לימוד. גידנס עדיין מצליח להדגים את המשך המשך ההתרגשות האינטלקטואלית של המפעל הסוציולוגי לכל הסטודנטים החדשים. מבחינתי, זהו השיקול החשוב ביותר בבחירת ספר לימוד היכרות וגידים. סוֹצִיוֹלוֹגִיָה הוא חסר תחרות בהקשר זה. "

פיל סאטון, אוניברסיטת רוברט גורדון

"הפרק [חשיבה תיאורטית בסוציולוגיה] כתוב בבירור עם חוט חזק המתפרסם לכל אורך הדרך. התלמידים יאהבו את הדרך שבה הוא מפגיש תיאוריות חברתיות מגוונות המדגישות כמה מהדמיון וההבדלים העיקריים שלהן בפרק אחד. פרק זה היה לקראת סוף הספר במהדורה הרביעית שמקרב אותו לחזית הספר במהדורה חדשה זו הוא רעיון מצוין וייתן לתלמידים תובנה לגבי הפרשנויות התיאורטיות בהן משתמשים הסוציולוגים תוך התבוננות בסוגיות הנדונות בפרקים הנותרים. . "

סטיב וויליאמס, אוניברסיטת גלמורגן


FAQ שאלות נפוצות בנושא סיכום

ליצירת סיכום מקורי, עקוב אחר הטיפים הבאים:

  • קרא את המאמר מספר פעמים כדי לקבל מושג ברור לגבי תוכנו
  • בדוק את המבוא, מצא את הצהרת התזה ונסח אותה מחדש
  • רשום את נקודות המפתח והמשפטים העיקריים של המאמר כדי לא לשכוח אותן
  • חיבור הסיכום שלך מבלי להציץ בטקסט המקור, הסתמך רק על ההערות שלך
  • ציין את כל המקורות שבהם השתמשת

לחלופין, תוכל להשתמש בכלי המקוון שלנו, היוצר סיכומי טקסטים מקוריים באופן אוטומטי.

כדי לקצר פסקה, גזור את המידע המיותר או המיותר. הפסקה שלך צריכה להכיל רעיון אחד בלבד, המתואר במשפט מבוא. הקפד לפרט על זה ב 2 עד 3 משפטים, גזור משפטים או רעיונות t החורגים מהנושא המרכזי.

לאחר מכן, סלק מילים שאינן מוסיפות ערך לטקסט, וציינו את המידע הברור או המוגזם. להיפטר מגדירים ומשנים מיותרים ולחתוך משפטים או מילים שחוזרות על עצמן.

כדי ליצור סיכום, עליך לחלק את עבודת המחקר לחלקים מרכזיים ולפרט על כל אחד מהם. לאחר מכן תחבר סקירה קצרה של כל מה שחשוב במסמך.

בסיכום שלך, כלול את החלקים הבאים:

  • הקדמה, שבה אתה מעסיק את הקורא במחקר שלך
  • הסבר על ההשערה, או מטרת המחקר שלך
  • תיאור השיטות בהן נעשה שימוש
  • סקירת התוצאות הקשורות ישירות להשערה
  • מסקנה שבה אתה מתווה את הפרשנות שלך לתוצאות ולתוכניות למחקר עתידי

כן כמובן! יש הרבה יוצרי סיכום זמינים ב- App Store או ב- Google Play. יתר על כן, תוכל למצוא כמה כלי סיכום נהדרים ברשת שאינם דורשים תשלום או הרשמה. או השתמש במחולל הסיכומים האוטומטי שלנו למעלה כדי לקבל סיכום מקורי של הטקסט שלך.

אתה יכול להשתמש בסיכום החינמי שלנו כדי ליצור סיכום של מאמר. אינך צריך להוריד אותו למחשב שלך או לשלם מנוי או תשלום כדי להשתמש בו .. פשוט בצע את ההוראות הפשוטות האלה וקבל את הסיכום שלך באינטרנט:


צפו בסרטון: ביבליוגרפיה במסמכי גוגל (יָנוּאָר 2022).